儿童数学思维手册最感兴趣的部分
孩子目前五年级升六年级，数学成绩良好，有没有必要上数学思维训练班？
孩子目前五年级升六年级，数学成绩良好，有没有必要上数学思维训练班？
五升六的学生有没有必要去上数学思维训练班，如果孩子本来的数学成绩良好，去上数学思维训练班，对孩子肯定还是有帮助的。
现在想要上一个比较好的初中，很多多要参加考试，或者是面试，虽然目前小升初择校考试禁止了，但事实上呢？根本是无法完全禁止的。很多地方以面试代替笔试，其实这还是一种考试和选拔，知识形式变了而已。
在今年前段时间西安小升初的面试中就出现了很多的问题，品德修养和素质被打了零分，让很多人不解，很多的家长也渐渐开始怀念之前的考试了，最起码有一个能看得到的标准，相对公平些。
在近些年的小升初政策一直在调整和改变，但是一直都还是存在着各种各样的问题，竞争是必不可少的，因为优质的教育资源十分稀缺。一些比较好的学校为了能保持比较高的升学率和知名度，必然会想办法去挑选出基础扎实，思维能力好，比较具有学习潜力的学生。
在目前小学学的考试中，不同学生之间的成绩差异不大，学校课程的难度也相对不大，很难通过学校的成绩来体现出不同学生之间的差异。奥数就成了检验一个学生数学能力高低的重要标准，所以在很多学校的招生考试或面试中，会或多或少的出现一些比较考察思维的奥数题，为了应对小升初考试，大部分的学生都会去参加数学思维训练班。
出于择校的考虑，这个班级还是很有必要的，即便是大部分的学生并不能理解和接受所学的内容，但是家中还是心存期望，能学多少是多少。当然了即便是没有小升初择校，如果孩子的数学基础不错，在五六年级学进行一些数学思维训练对孩子之后的学习会有一些帮助。
小学的数学比较简单，对学生的思维和理解能力没有太高的要求，可是到了初中之后，数学科目的难度在不断地提升，对学生的思维和理解能力有了更高的要求，比如初中数学满分120分，要想取得115分以上的成绩，没有一定的数学思维是不行的。数学思维能力的提升需要有一个过程，需要从最简单的开始训练和提升，那么就要早些开始着手进行训练了，五六年级进行训练就很有必要了。
在辅导学生的过程中发现，在小学阶段进行了数学思维训练并且还学的不错的同学，在初中理科的学习中有很大的优势。数学解题的关键就在思路跟方法，需要有好的思维，思维能力虽然很难去具体表述，但在学习中确实存在的，同样的题目和条件，不同的学生会有不同的着眼点和切入点，想到的东西也不一样，那么最终的结果也自然不同，对解题的速度和准确率都有很大的影响，这就体现出了数学思维能力之间的差异。
当然了，要想提升数学思维能力，仅仅指靠辅导班是不行的，课堂老师所能讲的毕竟有限，学生的接受能力也不同，能掌握多少还是个未知数，所以还得把功夫用在课后和平时，多去练习，争取能做到举一反三、灵活运用。
我们为什么一定要给孩子做数学思维启蒙？
大部分家长都是从孩子开始学说话，就教孩子数数，美其名曰“数学启蒙”，还经常带孩子跟别的同龄小朋友比较谁能数得多，数得快。但是，这里有一点需要弄明白：孩子学会了从1数到100，就是数学启蒙吗？很遗憾，并不是这样的。孩子机械地从1数到100，甚至数到200，这都不叫数学启蒙，也不是真正意义上的数数，这只是在背诵数字。小孩子的记忆力很好，完全可以背下一大段没有任何意义的音节。就算她能准确无误地数到100, 这1到100个数字对她而言也只是数字而已，没有任何意义，那就更谈不上数学启蒙了。很多小时候数数并不是很流畅的孩子，也能把数学学得很好，因为数数并不是数完了事，给孩子灌输一些数学概念非常重要的：不应以数数字为要求，而是以数数的质量为要求。怎么理解这句话呢？举个简单的例子，当孩子数到10，她就要知道10的概念。数学思维，是决定孩子未来学习能力的重要思维。它不仅能让孩子学起数学来更加得心应手，也决定了孩子未来的思维模式和智力发展，早期的数学启蒙很重要。那么，真正的数学启蒙是什么呢？数学启蒙的精髓还是在于“数数”，但是这种“数数”不是要求孩子数得多，数得快，而是让她们知道数字是什么，让她们明白数字和数量的对应关系。理论很复杂，但是操作其实很简单。01、明白数与物对应很多孩子数数都只关注数字，却不关注“数字”背后的含义，数了半天只是记住了数字的叫法而已。精明的家长教孩子数数，都是根据“物”来数，让孩子数家里有多少只碗，数自己有多少块积木，渐渐的，孩子也就知道数字是怎么来的啦。宝贝很小的时候，可以有意识地带着她玩迈思星球的游戏、数台阶、数凳子、数毛绒娃娃……反正，生活中所有事物都能成为数数的对象，每天不厌其烦。小家伙没有回应时，变换着调调数，提起她的兴趣。慢慢地，宝贝也会跟着一起数数。现在的她，上下楼都是自己边走边数台阶，出去玩也会自己数车子、数单车......这样的操作有可能会让孩子晚一些才会数数，但是数字在她们眼中就不是单纯的数字了，而是一种计数工具。它的意义在于将抽象的数字具体化，并且将数字和生活联系在一起。有意义的数数不是一蹴而就的，需要不断的重复，不断地修正，不断地强化。无论是数台阶还是数玩具，孩子经常会漏掉一些数字，不要责怪她，心平气和地带着她重新数一次，遇到容易漏掉的数字，加重和拖长发音，重复的次数多了，修正的次数也多了，也就不会再漏掉了。当孩子会对应地数数之后，就要慢慢培养她独立回答东西的数量。02、建立数字逻辑简单来说，当孩子完成数数之后，要对数量关系进行总结。例如：和宝贝每次数到只有三阶台阶的时候，停下来问孩子：“宝贝，这里有几个台阶呀？”刚开始都不会有答案，孩子只会一脸懵地看着你，可以自问自答：“宝贝，你看，这里一共有三个台阶，1、2、3。”多问类似的问题，同样将这样的问题融入日常生活，重复次数多了，孩子就知道数完数之后，还要总结数量，当你问她东西的数量的时候，她就会自动完成数字和数量之间的连接，从而回答数量问题。而且，要让孩子知道，数字逻辑的应用才是最主要的。1过去才能是2，这个逻辑在日常生活中很简单。03、学会打破数字的惯性很多时候，孩子对数字会产生惯性。何为惯性？比如一排积木，数来数去自然就顺着积木的个数去记忆，孩子就会把所有的数字定义在相同的物件上的。我们要先让孩子明白数字对应物品的含义，再把所有玩具混在一起，让孩子数一数自己有多少个玩具。还是重复重复再重复，多次之后，孩子对数字包含的概念就会慢慢延伸出来。04、千万不要强迫孩子！很多家长总希望孩子能在某个年龄段数到某个数字，其实完全没有这个必要的，每个孩子对数字敏感的时期都不一样。有些孩子可能会早一点，有些孩子可能会晚一点，如果发现你的孩子数到一个数就数不下去了，说明孩子的极限就在这里，我们要学会等待孩子成长，不能强迫。要顺应孩子当下的心情和状态，充分理解孩子接受数学的困难和不易，遇到瓶颈时，一定要先处理好自己的焦虑和暴躁，再跟孩子沟通，否则很容易造成孩子将来厌学的情绪。所以，与其让孩子知其然不知其所以然地数到100，真不如让孩子明明白白从1数到10。因为，孩子要做的不只是会数数，而是懂得其中的数学逻辑。真正的数学启蒙不在于孩子能不能准确数数，而是让孩子在轻松学会数数的同时也能理解数字的作用是什么，数字背后代表的意义是什么，这才是行之有效的数学启蒙。