圆柱的认识教材分析
一年级筷子是圆柱吗？
一年级筷子是圆柱吗？
筷子不是圆柱体的，上筷子上面粗，下面是细的，圆柱体是上下两个面，是完全相等的圆面，侧面展开是个长方形或者正方形，孩子的铅笔是圆柱体的，一年级学生学习了认识长方形，正方形，三角形 ，圆形，圆柱体，长方体，正方体，通过实物让孩子感知它们的不同
圆柱体积表面积什么时候学的？
圆柱体表面积是小学六年级下册所学的内容，是小学阶段几何与图形的最后一章重要的知识点，是立体图形的进一步的认识，是在学习长方体正方体之后学的
圆柱体的表面积是两个底面和一个侧面积的和，两个底面就是两个圆的面积，侧面积是底面周长乘高
学了陶知学堂里的《圆柱的体积》想一想你学会了什么？
今天听了一节课，六年级下册《圆柱的体积》第一课时，这节课的主要内容是回顾长方体的体积以及圆面积的推导公式，建立联系来学习圆柱的体积。
听这节课之前，我对这节课的构思是重点给学生讲解圆柱体的推导公式，一是用长方体与圆柱体的联系来推导，二是用切割的方法来推导，让学生知道圆柱体积公式的由来，并且会使用该公式。讲解完公式的推导之后再用随堂练习巩固知识。
这节课黄老师的处理方式于我的不太一样，一开始他提出了几个问题让那个学生去思考，一是什么是圆柱体的表面积，二是什么是长方形的体积（区别“表面积”、“体积”这两个概念。）。首先让学生回顾旧知并且把表面积和体积这两个易容易弄混淆的概念先整清爽，这样避免了以后讲解的一些问题。
然后是讲解圆柱的体积的推导，这个地方我的设想是学生理解起来比较困难可能花的时间比较多。但是按照黄老师的这种设计，这个环节学生理解情况很顺利，很多有可能出现问题的地方都很顺利，这样的设计更加适宜学生的理解方式，先把基础打牢固，让学生建立起新旧知识的联系，充分发挥了正迁移的功效。
对于一节课来说，不同的设计可能学生对这节课的掌握截然不同，课前的设计最重要的还是分析学生的情况。圆柱的体积这节课是六年级下册，在这堂课之前学生已经学过了长方形的表面积和体积，圆柱圆锥的表面积。长方形的知识是在五年级的时候学生，而且多半学生可能已经对表面积和体积的概念有些模糊，如果不对这些知识重新整理学生对圆柱体的表面积和体积的理解可能会很吃力。虽然这节课看起来和容易，可是要上好却不是那么简单的事情，上课之前对教材的解读是十分重要的。