教育与人的发展中不平衡性的表现 教育学中人的身心发展的不平衡性和互补性指什么？

教育与人的发展中不平衡性的表现

教育学中人的身心发展的不平衡性和互补性指什么？

教育学中人的身心发展的不平衡性和互补性指什么？

一、个体身心发展的不平衡性表现在两个方面： 1.同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。
2.不同方面发展的不平衡性。二、 互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，表现在两个方面： 1.指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。2.也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。人的身心发展的不平衡性和互补性的具体现象： 1.人的身心的不同方面有不同的发展期的现象，越来越引起心理学家的重视，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个性在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。2.我们身边有很多这样出色的人物。相反，如果一个人的心理承受能力太差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么，就是不很严重的疾病或磨难也会把他击倒。互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。

人的身心发展有哪些特征，如何对应的采取教育措施？

人的发展的顺序性，指人的身心发展所具有的有低级到高级，有量变到质变按次序发展的特性。 要求教育活动的进程需打致适合人的发展的顺序性，不能“颠三倒四”更不能逆人的发展顺序而行。
人的发展阶段性，人在不同年龄阶段有不同的身心发展特征，面临着不同的发展任务。 要求教育须从教育对象的世界出发，充分考虑学生在不同年龄阶段的不同发展特征，有区别，有重点的提出发展任务，采取不同的教育类容和方法。
人的发展的不平衡性，指人的身心发展在发展速度的快慢和发展时间的早迟上的不一致性。要求教育者要善于捕捉人的发展的关键期而不失时机地对学生实施教育，以获得事半功倍的效果。
人的发展的互补性，指人的身心发展的不同方面所具有的相互补偿的特性。 要求教育应该根据学生个体发展的具体情况有针对性地“取长补短”和“扬长补短”
人的发展的整体性，是指人的身心发展的各个方面所具有的的相互牵连，相互制约的特性。 要求教育必须坚持全面发展的教育和各方面教育的相互协调与配合。 人的发展的个别差异性，指不同个体之间在身心特征上具有的相对稳定的不同之处。要求教育者须坚持因材施教的原则。