教研活动组织结构
初中生物教研主题有哪些？
初中生物教研主题有哪些？
初中生物教研主题就是让中学生了解生命起源，对生物学知识有初步认识，对生态环境和人们的生活有初步的了解，初一上学期是讲述的植物部分，例如植物为什么能产生氧气，初一下学期是讲述动物，微生物寄生虫，让中学生了解到了大自然，初二是讲述人体生理卫生，了解人的健康活动。
解剖学专业有哪些？
包括系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学、头颈解剖学、神经解剖学、临床应用解剖学和人体结构学等。
在教学方面长期开展以培养学生“自主学习能力”为中心的系列教学改革，在省内率先开设各类网上学习资源和“人体解剖智能在线学习考试系统”，建立“医学伦理教育馆”和大规模的开放实验室，是我校国家级实验教学示范中心的重要组成部分。同时，学系积极与校各大附属医院开展临床应用解剖学的教研协作。
教学主题怎么写？
(1)教学设计的核心。基于教材的一节课的教学设计，偏重于让学习者掌握某个学科知识点，教学设计的中心是围绕某个学科的知识点开展教学活动。而主题教学设计，那么是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。
(2)教学目标。对于一节课而言，教学目标主要是根据课程标准和教材内容来制定的，教学目标侧重于对知识的获取。而主题教学设计，那么是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的开展。
(3)教学内容。对于一节课而言，教学的内容一般是单一、孤立的学科知识点，而主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的根底上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度构造化的学习内容。
(4)学习资源。对于一节课而言，学习资源主要是以教材为依托组织的资源，而对于主题教学设计而言，学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。
(5)学习活动。对于一节课而言，学习活动以教师的传递一承受式为主，而主题教学设计那么以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。
(6)学习评价。对于一节课而言，学习评价的核心是评价学习者对某个知识点的掌握情况，它偏重于对学习者学习结果的评价，评价形式采用最多的是测验。而主题教学设计的学习评价那么是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。
(7)教学组织形式和教学周期。对于一节课而言，教学组织形式主要是课堂集体教学，教学的周期也是以课时为单位。而对主题教学而言，教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大局部的教学周期比拟长，是以一个主题单元为单位。
(8)师生角色。相对于一节课的教学设计，主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动承受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创立者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。