四线三格新颖板书设计
写硬笔字，怎么保持一行字都在中轴线上？
写硬笔字，怎么保持一行字都在中轴线上？
这实际上是让字的重心在同一条水平线，通过单字找重心和成串的找重心，系统训练方可以，除了方法还需量跟的上！
这个需要长期训练才行。作为我们教师来说，把子字写在一条中轴线上是一项基本技能，你想，在黑板上写板书，要整齐划一，确实不是一件容易的事，这需要长期训练，并且还要掌握一定的技巧和方法。下面分享一下我的一点小经验。在练习的初期，应在通行格里练习，一般用学生写数学作业的练习本或是用信签纸练习，练习时抄写一段话，在抄写过程中要把每个字都写在一行的中间，并且要注意每个字的大小、字与字的间距应基本一致，写完一个字，再写第二个字时应用眼睛的余光观察前一个字，做到正在写的字和前一个字在大小高矮一致，后面继续写的时候类推。在练习初期在通行格里写的字可能大小不一，时高时低，或是间距不一，这些情况都是正常的，经过一定时间的练习，这些问题都会得到解决。当练习到一定程度后你的字就会写到通行格的中间了，到此还没有结束，还要进行强化训练，怎样强化训练呢？用白纸练习，就A4纸一样的白纸。同样抄写一段话，抄写时在脑海里想象自己任然在通行格里练习写字。其实就是：本身白纸是没有通行格的，要靠自己虚拟通行格，这个通行格不在纸上，在你心里。练习方法和在实际通行格里练习是一样的。因为失去了两条横线的约束，刚开始在白纸上练习时肯定会出现一行字写下来，会往上行或往下行，这需要自己在练习时注意观察及时修正。通过这两个阶段的练习，你的字自然就会写到一条线上了。以上仅是我个人的练习方法，不明白的地方欢迎留言交流，共同进步。
幼儿园拖班科学《跷跷板》教研教案？
设计意图： 《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。
“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。 探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡； 教学目标： 1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。 2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。 3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。 教学准备： 1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。 2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。 教学过程： （一）创设情境 导入新课 1、观看资料-玩跷跷板 师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？ 2、学生交流汇报。 3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板） （二）制定计划，实验探究 1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4 格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样 。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。 2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？ 学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。 3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使 桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。 （师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？） 4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。