写作文的技巧套路
高考作文如何“一鸣惊人”？
高考作文如何“一鸣惊人”？
一鸣惊人就不用想了，你当你是怪才蒋昕捷？
高考作文并非要你写出《赤兔之死》这样的惊世骇俗之奇文，而是要你以不变应万变，具备稳定的符合应试审美的文字输出，在基本拿到二类文的基础上，能够有一定的把握的预期冲击一类下甚至冲击一类中的可能性。至于一类上，就是你所说的一飞冲天一鸣惊人型的！
说实话，其实我不认为现在的韩寒能够在限定的时间里写出《杯中窥人》，因为一个写手的年龄对应的敏锐度，文字爆发力、观察视角以及情感的炽热度是有时限的。
下面，谈谈具体的操作：
1.放弃诸如记述文，小说，剧本之类的文体
风险太大了，标新立异创新好是好，但是不是所有老师都容易接受，况且新的题材未必能够驾驭作文的要求，尤其是小说和剧本，篇幅太小的话，很多东西展现不出来。
2.最符合应试的文体是议论型散文。
为什么呢？因为议论性散文是一种非常有效的载体，能够最大化的糅合多种元素，无论是逻辑、立意、材料、情感。兼容性比较高，组合千变万化。东方不亮西方亮，降低了风险。
3.条理性的体现。
是承接着上面一段所说的，这是隐含在整个高考筛选机制里面最为内核的一条，这不仅仅是作文考察的，更是数学和理综的大题考察的（后者是限定式考察，前者则是有限定的开放式考察），也就是说，这是所有大题（不分科目）考察的共同点。
那么体现这一点呢？就是体现在整个文章的行文结构之中。小学都知道总分总，那是低端的玩法，高端的请参见《华尔街日报》，看人家是如何诱敌深入的。但并不是教你去学，而是领会它的思想。分论点是必须的，但是分论点的展开必须要严谨而流畅，段落之间也要有呼应。在文段的开头要有这种感觉。最后要达到什么效果呢？阅卷人哪怕一个字没看，只是模糊地扫了一眼，就觉得你这个文章结构清晰，宛如贝律铭的建筑草图，给人一种建构的美感——这就到位了。我不谈术，是因为此类结构有各种风格，不宜拘泥一种——要知道，一旦你拘泥一种，就造成了套路的嫌疑，吸引力就自然下降了。
4.内容选择
不要去看碎片化的故事或者段子，毫无用处，简直是初中生的水平。作文的材料问题很多人头痛，其实无非是个逻辑学或者数学中的集合论问题。这个高中第一章就讲过，我再解释一下。你所拥有的内容构成一个有限集合，命题的范围是个有限但内容不确定的集合。两个集合存在的交集就是你能利用的内容。
即无非是两条途径，一是扩大你的集合，二是提高你扭曲边界的能力。（这个我们留到下面一章再讲）扩大你的集合说来简单，但是前面说到不要去看什么小素材，而是要化身欧美大学的文科生或者社科类研究生，按照书单，去归纳内容，通读一些经典，如果时间来不及，就要把概要了解一下，然后在大脑中构建一个体系。好处是，这个体系中的点不是孤立的，而是在一起碰撞，摩擦，生成新的结晶。一来提高了你提取内容的能力，二来一生二，二生三，三生万物，有限的内容会扩展至N倍的体量。内容选择多以西方经典amp现当代作家为主，和中国现当代内容为主，如果是中国传统文化，宜选用玄学或者小众的东西。关于扭曲边界的能力。牛津大学辩论队有一帅才，华人辩论赛冠军，强就强在他的解构能力，一个内容他能抽丝剥茧，从中挖掘出不同的内涵，加以运用——实际上，学霸的能力是相同的，同样可以类比为：一个压轴题，会做的一道顶你十道题。
做到以上几点，就算不错了。拿到试卷之后，先看作文题，你的大脑会给这个任务留下一个后台进程——大部分情况下，我写东西在下笔的时候是不知道写什么的，但是一旦下笔，就文思如泉涌，这是作为一个目的性指向的写手——某种广义的范围看，高考作文，咪蒙文都是一类——需要的就是这样的素质，我就是要在30秒内，让她拍案叫绝！
关于高考的更多秘诀，欢迎关注我，我将持续为你揭秘！
网上有许多关于阅读与作文的指导性文章，称之为“兵法”、“秘籍”、“宝典”，这真的管用吗？
谢谢悟空邀请！
当我看到这个问题时都有些不敢相信。什么人写的什么指导性文章？还是什么“兵法、宝典、秘籍”。真的有这么玄乎吗？不妨拿出来给所有人都读一读，这不是造福社会，造福百姓的好事吗？顺便也让教了几十年书的老师们看看。我们真的是落伍了，不会教书了，这几十年我们真的是白教了，真让我们感到汗颜。人家一篇文章可以抵得上我们老师千军万马，还要我们老师干嘛？我估计老师们该等着下岗和分流，另谋生路了。如果国家把这些具有创新意识的人利用好，让他们为中国的教育事业出力，中国的教育一定会是一番新气象，迈上一个新台阶，也许还会走到世界的前列，到那时，西方的教育又算得什么？
在此也提醒一些人，千万不要迷信那些所谓的“神话”。我也相信，在众多人的分析下，大家都会看清这一现象的真伪。
一、纯属炒作，增强买点
这不难让我们看出，一些人为了引起别人的关注，增加自己的人气，增强自己的卖点。要么让别人阅读并下载他的文章，要么让别人购买他的文章。不管什么情况，是有一定的目的的。应该说他的文章是有一定的优点及优势的。他的文章确实有别人所不及的地方。也对学生写作文确实有一定的帮助，至于效果如何还要经过实践检验才能看出来。针对不同的学生，会有不同的效果。但也只能是一时之功，起到一些应急作用。但并不能长久，不可能根植于学生的脑海中。要知道，学习是一种循序渐进的过程，写作文更来不得半点虚假。
二、语言来自学生，不可复制
就前面说到的，这些指导文章是所谓的“兵法、宝典、秘籍”。就其内容而言，可以想象得到，针对不同的学生有不同的指导方法。在学生学习的过程中，会取得一定的效果。方法应该是新颖、有独到之处的。但不管方法有多高明，学生在写作文的过程中，难道语言运用也是可以做得到的吗？仅仅是一篇指导文章就能让学生的语音能力快速提高吗？语言能力是复杂的东西。每个学生的语言能力不一样，在写作文的过程中表现千差万别。这些所谓的“兵法、宝典、秘籍”难道还能把学生的语言能力也指导得一模一样？或者说取得很大的表达效果？同一位老师经过天长日久都做不到让学生的语言能力在一个水平线上，仅凭一篇文章或者是一本书就能做到。这也太离奇了吧？所以说，语言能力是靠学生日积月累获得的，是非常复杂的事，是绝不可复制的。
三、学生的写作方法在于积累
学生的写作能力也是通过日积月累的，其间包括很多写作方法。老师在平时的教学中，让学生一点一滴积累起来的。每个学段有不同的写作方法。这些文章也能做到全覆盖吗？另外，在老师的指导下，学生写了大量的作文都做不到有效运用写作方法，而且达不到合格的都很多，这也能轻松实现吗？要是这样的话，估计老师上课就没那么费力，人人都能写出好作文。家长也不用那么操心，孩子的事有别人帮着解决了，无外乎就是出点钱的事，大家都很乐意。可以毫不客气地说，任何人都做不到让孩子每次都能写出好作文，家长如此，老师也如此。尽管家长和老师都在孩子写作文之前要告诉他们一些写作方法，特别是老师，不但教学生写作方法，还告诉学生注意的问题。但毕竟学生的思维是有限的，他们对写法的运用是不能有效运用的。毕竟学生的写作能力、思维不一样，驾驭能力也有强弱之分。尽管每位老师在写作文方面都有一套，各有各的心得，各有各的招数，但一接触到学生写作文就不是那么回事。之前我也写过写作文的方法及心得的回答和文章，对一些学生会有帮助，对一些学生不见得就实用。对一些喜欢读书，爱好写作的学生而言，他们掌握的写作方法多一些，接受起来快一些；平时很懒散，不爱读书，不喜欢写作的学生则作用不大。这些“秘籍”式的指导文章不见得就能凑效。充其量也就是帮学生加强一下积累，增强一些写作能力而已。
四、学生的生活在于沉淀
最后说一下学生生活感悟的事。学生的生活感悟是一个沉淀的过程。是学生在漫长的成长中对生活形成的理解和凝练。这是任何书籍和老师都做不到的。一篇好的文章，都有作者对生活感悟的影子。学生写作文同样是对生活的理解和感悟。哪怕是一件事也是他对社会生活的感悟，也是他在生活中观察的结果。每一个学生的生活状态、生活经历都不一样，层次有别，写出来的作文也优劣有别。这是根植于学生脑海中根深蒂固的东西，是任何形式，任何手段都无法代替的。那些所谓的“秘籍”类的书或文章难道还能有这样的功能吗？不用说都是不可能做到的。如果有人硬要说有这些功能，试问，会有人相信吗？作为我个人而言是不敢苟同的。
当然，我们也不能对任何事物都用同一种眼光看待。之所以人家能称之为“兵法、宝典、秘籍”，想必也有他过人之处。我们可以借鉴，可以让孩子多接触一些也是可行的，提高学生一定的能力是有好处的。但也要清楚，不要迷信某些过于夸大其词的说法，有一种辨别与吸收的眼光正确看待每一件事才是正确的做法。毕竟写作文不是一件简单而轻松的事，脚踏实地，让孩子一步一个脚印地学习比什么都强。
最后祝福大家:每天进步一点点。做最好的自己。向着阳光的方向前进。踏上每一个阶梯，一定会到达顶点。
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