授课形式与授课方法有什么不一样
记叙文中对比手法如何运用？
记叙文中对比手法如何运用？
俗话说：“不见高山,不知平地。”事物的特点往往在比较中得到显现。对比手法属于记叙文重要的写作手法之一。
对比又叫比照，这是把两种不同的事物或情形作对照互相比较，能让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，给读者以鲜明而强烈的印象。那么怎么运用对比手法写好记叙文呢，要注意以下四点:
第一，写好人与人的对比
（1）不同人对比。如一篇写人记叙文开头:
他有一身晒不黑的皮肤和一双水汪汪的眼睛，他就是我的同桌岑雨航。然而我和他的性格却截然不同。我总是亲切地叫他一声“慢吞吞”，因为他做任何事都磨磨蹭蹭，我却总比他快一拍。下面，就来听听慢半拍的同桌和快一拍的我的故事吧。
文章一开始就通过对比写出了人物鲜明的性格特点。
（2）同一个人不同时期对比。如:
鲁迅《故乡》中的少年闰土是一个“十一二岁的少年”，“我”第一次和他见面，闰土“正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈”。二十年后，“我”回到故乡，再见闰土时，他“先前紫色的圆脸,已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，“他头上是一顶旧毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”，“那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
这便是少年和中年闰土的对比，使闰土这一形象给人留下了深刻的印象。
第二，写好不同事件对比。如:
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充分炭直。（白居易《卖炭翁》）
“一车炭,千余斤”，说明物质之多，“半匹红绡一丈绫”，说明价值之少，两相比较,揭露了宫市的掠夺性质，表现了诗人对人民疾苦的同情。
第三，写好人物外表与内心的对比
《巴黎圣母院》中的卡西莫多是个面貌丑陋，但心地美好的敲钟人。
他是一个有着“几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背，难听而忠厚的声音”的畸形儿，作者通过夸张的外貌塑造凸显出他的性格特点。
因为外貌其丑无比，严重的残疾使他一来到这个世界便遭到无情的遗弃：先是亲人的遗弃，继而是整个社会的遗弃。
然而外貌丑陋的卡西莫多却有一颗纯洁美丽的心灵，他以纯真得不掺一丝杂质的爱情如同守护珍宝一样守护着爱丝梅拉达，试图使她远离一切伤害，虽然结局是悲剧的，但卡西莫多丑陋外表和美好心灵的对比让人格外影响深刻。
第四，写好事件前后对比
例如《范进中举》中胡屠户对范进的态度对比:
（1）中举前称呼:现世宝、烂忠厚没用的人、癞虾蟆想吃天鹅肉、不三不四、尖嘴猴腮
（2）中举后称呼:贤婿、老爷
文章通过胡屠户在范进中举前后态度的对比，胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的丑恶嘴脸跃然纸上。
理解以上四点，在行文中选择合适的对比方法，就能加强文章的艺术效果和感染力啦
演课的基本步骤？
一般包括以下几个环节：
1、学习
为了使整堂课有理论的支持，教研组可组织老师学习现代教学论、课堂教学设计、教学技能的功能、使用、评价，使整个教学过程有明确方向。
2、观摩
观摩一方面是看一些国内优秀教师的教学录相带，同时也可以请本组的优秀教师执教，然后组织全组教师分析、讨论。
3、备课
备课前教研组长对教学内容进行分解，分成若干个子单元，每位老师承担一到二项任务。例如讲授闭合电路的欧姆定律时，可以分为新课引入、推导闭合电路欧姆定律的数学表达式、讨论V随R变化的规律、讨论两种特殊情况及V随R变化的原因、应用及小结五个单元。每位老师对自己的内容进行教学设计，并且在全组老师会上进行介绍。在教研组长的主持下，对整堂课的内容衔核、方法连贯、风格协调、节奏处理进行梳理，在此基础上确定下教案。
4、演课
根据事先设定的教学步骤和教学时间由教师依次演课，教研组的其余老师和学校领导可以当作学生，为了课堂教学中的双边配合，也可以请几位学生听课。
5、评价
演课完毕，老师们应对执教者的教学发表意见。既提肯定性的意见，也谈改进性的意见，同时还应结合教学录相边看边评，执教者也可以在大家发表意见的基础上谈个人的看法。这样通过争鸣，使大家的认识趋于一致，执教者根据大家的意见修改自己的教学设计，并准备进行第二次演课。
为了使微格演课有生命力，并产生明显效果，我们要坚持以下几个原则：
1、共同参与
微格演课将有关老师通过教学内容串联在一起。备课时，在教学风格、节奏上都应该一致，因此需要共同研究、共同参与。
2、及时反馈
由于教学过程中的声像可以“全息”性录制和重放，为教学技能的研究提供了现场资料。并将执教者的语言、仪表、操
作中的“微瑕”暴露无遗，执教者可以自己来观察自己的教学行为，与仅凭自我回忆和旁人评价大不一样。
3、准确评价
教学评价是改进课堂教学的一个重要手段，微格课演的评价，将每项教学技能、每个教学单元列出具体的、可测的指标，这些指标作为检查质量的尺度。使执教教师的教学技能向指标靠拢，这样评价指标的定量分析与指导教师的定性分析相结合，提高了评价的准确度，为教学方案的决策，提供丰富、有效的信息。
4、演说互补
说课是目前比较流行的一种集体备课方式，它主要是由执教者向大家介绍备课时的理论依据和教学设计、授课方案。由于没有课堂实践来检验，因此设计方案的实际效果如何，执教者心中没有数；而演课则是进行教学演练，类似于部队的战前学习，二者有机结合，就能有效地提高教师的教学技能，达到教学目标。