语文怎么学就怎么教
三年级语文如何做到以学定教，先学后教？
三年级语文如何做到以学定教，先学后教？
学生是语文学习的主人。
在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
著名语言学家吕淑湘也说过：语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应当压缩到最低限度。
这些话告诉我们必须在阅读教学过程中体现学生的主体地位，做到以学定教，先学后教，使学生能通过自读自悟，质疑问难，小组合作解疑等学习方式使学生自主地发展，提高学生的学习能力。
一、 加强预习指导，学生课外自学。
三年级是中年学段，要给学生提出明确的预习的要求：一读标自然段二读认读生字词，能把课文读正确流利三读说说文章大意四读质疑，提出自己不明白的问题。
二、 检查预习，梳理问题，以学定教：学生通过充分地预习之后，教师检查预习时，指导正音，这时可留给学生充足的质疑时间，并对学生的质疑予以肯定和表扬，使学生尝到成功的欢乐。
在质疑过程中，对一些简单的问题可适时引导学生自行解决，而对一些与文章中心密切，需要深刻领悟和仔细揣摩的则适可而止。
同时，教师根据课文内容对学生提出的问题进行梳理，并据此及时调整教学结构，使教学贴近学生的认知情况。
如何按照学习书面语的规律教语文？
学习书面语言和教学语文是辩证的统一。在语文教学中常用到书面语言，应该认识和理解书面语言对教学语文的重要性。
一篇文章是由字，词，句，段，篇和篇章结构组成的。其中各渗透着书面语言，在教学过程中应采取“各个击破”的方面学习“书面语言”，从而更加领会了字，词，句，段，篇和篇章结构，做到了学以致用。为作文打下了牢固的基础。
综上所述，“书面语言”和“教学语文”是辩证的统一。二者与作文有着内在的群系。
如何按照学习书面语的规律教语文？
汉浯是世界历史上最悠久的语言之一。从有成熟文字记载已有三千多年的历史了。古汉语也有书面语和口头语，文言文最初是以先秦的口语为基础而形成的书面语，后来历代文人，由于仿古，一直把它作为书面语来使用，其中巜左传》，巜国策》，巜论语》，巜孟子》等书，因为语言简洁明快，流畅犀利，含蓄有力，情感奔放，写景状物，典雅清新，情景交融，栩栩如生。隽永宏伟，雄辩的语言文字还生动地记载了孔子，孟子等圣贤的精炼语言，刻画了他们的高尚人格和音容笑貌！我们在学习和教学过程中，要注意归纳，遵循有关规律，即:语言的核心律，语言的习得律，听觉优先律，等有关学习规律。所以在教学中，我们应做到:(一)，结合课文内容，针对文中字词句加以分析对照，同平时自我语言进行比较。(二)，针对学生作文中，经常出现的错字，别字，病句，结合课文中的正面范例，使学生在实例中潜移默化，自我领悟。(三)激发学生学习书面语的兴趣，例如用然”字组词，找出文言作品中的含然词等(有些学生能找出三百多个含然词语，兴趣十分浓烈)，(四)，通过大声朗读，大量阅读，重点背涌的方法，让学生大量积累书面语，再模仿写作，学生他们，幼学如漆，入木三分，总是在学习中潜移默化，耳濡目染，心领神会，所以，学习书面语，无有它术，唯勤读是也！
这个就比较宽泛了。书面语对的是普通话，语言的一种，是交流的工具。书面语的教法即理解与表达，理解与表达到位不到位具体就关系到教学质量的好坏。