思想品德的十大要素
人的思想观念和感悟？
人的思想观念和感悟？
一个人有没有不惑？有没有开悟？不是看他曾经走过了多少的路，又经历过了多少的人与事。而是看他有没有学会思考，有没有每天都会有所感悟。
世上的事与人生的理，只有是自己悟出来的，才是属于自己的。如果一个人不善于提炼智慧与感悟道理，他就永远只是个“大老粗”。
人生就是一个听道、体道、悟道、最后得道的过程。一个人想的多，跟想法很多，是两个完全不同的概念。想，是思考，是反思、反省、检讨和计划。人需要在不断的反复思考中去重新认识自己、发现自己、挖掘自己，从而找到属于自己的独特的优长之处。
人不想，不知道；事不想，不开窍。而不知“道”也不开“窍”的人，往往最容易造成想法太多，弄得自己也分不清主次，最终一事无成。
一个人格局的宽度、思想的高度与灵魂的深度，取决于这个人对生命、生活以及人生的领悟程度。人生能否开悟有四个基本要素：读千卷书、行万里路、阅人无数、名师指路。
德育过程的基本环节包括哪些方面？
德育过程的基本环节包括：
1.实施德育的准备；
2.德育实施；
3.德育评价；
4.综合调控。
德育过程，即思想品德教育过程。教育者把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。
其结构要素包括教育者、受教育者、德育的内容与方法；一说还包括施教与受教活动。其中教育者与受教育者均为能动主体，是过程的两个基本方面。
思想品德包含哪些内容？
基本要素思想品德的基本要素包含受教育者的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。道德认识道德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。
道德情感道德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
品德情感是学生产生品德行为的内在动力，是实现执行转化的催化剂。
道德意志道德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。道德行为道德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。
品德行为是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。