怎么训练说话不过脑子
说话总说不清楚该怎么办？
说话总说不清楚该怎么办？
父母需要警惕这些常见的原因，都会让孩子发音不准说话不清楚
脑因素
语言的第一发起点是大脑，那我们就从大脑说起，其实因为大脑的因素造成发音不准有两个方面，一方面是直接指挥人肌肉运动的区域受到了损伤，自然会影响发音动作的正常完成，另一方面如果因某些损伤影响了智力的发展，可能会对语言理解能力造成影响，从而影响孩子正常的发音练习，造成发音准确性不能完善。
造成脑损伤的情况对于儿童来说常见的如小儿脑瘫，成年人常见的如心脑血管疾病等造成运动性失语症。一般后者解决了脑损伤的问题就会解决语言问题，当然有些情况脑损伤本身的问题就并不容易解决，反过来说就是解决不了脑损伤的问题就解决不了语言问题，而对于小儿脑瘫，同样是脑损伤，但却不一样，虽然小儿脑瘫至今也很难痊愈，大脑会随着孩子的成长而成长，而且脑瘫是非进行性脑损伤，因此可以通过语言训练一定程度解决语言问题，很多情况下可以恢复到正常说话的水平。实际上语言训练已经渐渐成为小儿脑瘫康复训练的重要环节，对整体的康复有着不可以忽视的作用。
可以造成脑损伤的因素还有很多，具体问题具体分析。
先天腭裂
先天腭裂导致发音问题的主要表现是鼻音问题和某些辅音无法发出，鼻音问题主要因上腭的结问题造成的软腭与咽壁的闭合动作无法完成加上口腔和鼻腔可能因上腭结构无法成为独立的腔体而造成无法阻止气流通过鼻音以及共鸣的异常；而具体有哪些辅音无法发出则取决于腭裂的程度，比如舌根音需要软腭与舌根共同作用于气流，而舌面音需要硬腭与气流共同作用于气流，舌尖音则需要硬腭或上牙床共同作用于气流……
解决先天腭裂造成的发音不准，我们首先要修复上腭的结构（事实上对于隐性腭裂具体情况要具体分析），在获得正常的结构之后一般还要进行语音训练才能获得准确的发音，这是因为刚刚修复的发音器官，在肌肉功能上还达不到准确发音的标准，如果是儿童也会和同龄儿童有着不同程度的差距，这个差距和手术时的年龄以级腭裂程度有关。由于这个差距的存在，发音器官的肌肉功能如果不能在正常的语言发育过程中完善，发音的问题就很可能一直持续下去。正常儿童如果不能在正常的语言发育过程中得到准确的发音，发音问题也可能会持续下去，这就是我们下面要说的功能性构音障碍。
功能性构音障碍
这类语言障碍者，找不到其他病理因素，主要体现在发音器官肌肉功能的异常，具体发音不准的表现多种多样，有单音素发音不准，有多个音素发音不准，常见的如果g、k音不准，l音不准，“z、c、s”“j、q、x”“zh、ch、sh、r”平翘舌不准，“di、ti、li”声母不准，“n、ng、ong”鼻音不准等，有时候，却检查不出其他病理因素。
听力障碍
无论先天听力损伤或是后天的听力丧失，都会对交流沟通产生影响，尤其是那些从出生后就丧失听力的孩子们，影响更大，因为听力损失如果发音在孩子刚开始学说话之时或者之前，对语言发育造成的影响是非常大的，如果听不到一般学不会说话，如果听不清就会说不清。同时也可能造成语言理解认知能力受到影响。
当然即使语言发育完成以后发生的听力障碍，如果持续时间较长或者比较严重，也会对语言造成不同程度的影响。
听力障碍造成的语言问题，解决办法一般是先解决听不到或听不清的问题，比如助听器或人工耳蜗，实际上有些情况并不能完全达到正常听力的标准，特别是对于听力损伤较为严重的情况，对语言训练提出了更高的要求，有幸我们一直是很成功的。
语言发育迟缓
工作中我们常常会遇到孩子迟迟不开口说话的情况，有的甚至了两三岁甚至四五岁还不开口说话，或者只能说简单的称呼或少数字词，跟本无法正常沟通交流，基础意愿都没办法表达，也有发音迟迟得不到完善，理解认知能力差的情况。除了病理因素，有的孩子检查不出有任何疾病的影响，但就是会有语言方面的明显落后。
对于语言发育迟缓，如果是病理因素，参照其他情况解决问题，如果找不到病理因素，及时进行语言训练，弥补语言上的落后。
认知性言语障碍
我们常说的自闭症就是一种认知障碍，主要表现在语言障碍和沟通障碍上，语言问题可以说是自闭症儿童最大的问题。
自闭症的语言训练是解决自闭症的重中之重，越早越好，如果可以及时解决语言问题，就可以把自闭症对孩子成长带的伤害减到最小。
以上就是常见的造成发音不准的情况以及解决的办法，特别说明的是有些病理因素可能是隐藏的，有些非病理因素造成发时不准也可以是很严重的，有非常多的原因造成发音不准，而发音不准的表现也会因为原因和程度的不同表现得多种多样，如果原因不明确可以通过具体的表现和相关情况判断原因，进而采取正确的解决办法。
舌头说话不灵活怎么办？
这个问题需要具体分析，不是所有的语言障碍问题，都用一种方法矫正。舌头说话不灵活，可能因为舌系带，也可能是舌肌力量不足，还可能是其他不明原因的舌部病变引起。
以舌肌为例进行分析：为什么舌头会影响说话呢？正常人语言是通过声带振动发生音波，然后通过舌在口腔的不同的变化，与唇，齿，上腭、鼻腔等多个部位构成阻挡气流，改变口腔共鸣区的形状，从而发出不同的声音形成语言。舌肌康复训练在吞咽和语言治疗过程中起着举足轻重的作用，若舌肌得不到及时有效的康复护理，将直接影响到患者的吞咽和语言的康复。
舌肌是非常复杂的，大体可以分为舌固有肌和舌外肌。舌固有肌包括舌横肌、舌垂直肌还有舌纵肌，舌纵肌又分为下纵肌和下纵肌，舌外肌主要有颏舌肌和颏舌骨肌，舌部肌肉纵横交错，这是因为发音对舌肌的灵活程度要求非常高，所以才造就了如此复杂的舌肌。
一般舌肌的训练主要功能恢复目的有：扩大舌头活动范围，强化舌肌力量和灵活性，增强口轮匝肌、颊肌、喉部内收肌和咬肌等功能及运动协调性，增加舌、口腔对食团的控制能力，促进吞咽和语言功能的康复，
功能训练序列课程很多，比如口部肌肉(口肌)的训练，其中包括唇部、面颊、舌头及上下额等组织肌肉。在正常况下口肌能以正常的幅度、力度及速度活动。
以舌部肌肉的训练举例：舌头训练的主要目的是让舌头快速准确地到达口腔的某个位置，为某个发音提供正确的“姿势”。
舌尖由上唇自左向右周转，再自右向左周转，然后还可以上下舔唇练习。
舌头由左到右，由右到左摆动，像吃东西时咀嚼的感觉。
舌尖放在齿背后，再向嘴外慢慢伸，伸的越长越好，然后迅速收回。
舌尖用力顶左腮，顶的面部越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，一下左一下右，反复多次。
舌根上隆起顶软腭，一上一下迅速进行练习
舌头贴上颚，由外向里吸舌头，发出“哒哒”响声。
舌放平后，再向嘴外迅速伸出，迅速收回，伸的越长越好。
舌尖抵住上齿龈，舔着上颚往后钩，钩得越长越好，但不要把舌系带扯疼，然后用舌尖舔着上颚慢慢放回齿后。
舌头的两边向舌中间卷成筒状后，再向嘴外吐出，一伸一进。
舌头平放，用牙齿轻轻咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸，然后再慢慢地边咬边缩回。
针对舌头的练习，家长还可以用舌压板或其他类似的工具，帮助孩子的舌头训练，可以通过器械观察道舌头训练是否到位。
以上只是功能训练的一小部分，针对各种类型的言语语言障碍，还有很多有针对性的矫正课程。很多需要更加专业的语音矫正师才能进行操作，相信专业的技术和科学的力量一定会给每一位语言障碍儿童带来重生的希望和畅所欲言的快乐。
如果孩子在家庭训练中需要注意一些细节：听训练
只有听的准确，才能让孩子分辨出正确和错误的发音，才能为后期矫正提供帮助，这样孩子就会有意识地去读准了。多听多练、听练结合。
看训练
利用手势引导，让孩子观察正确的舌部运动轨迹。孩子有时在意识里能逐渐区分平翘舌音，为了让孩子能灵活地发音，必须要让孩子了解舌部正确发音动作。我们利用打手势的形式，把平翘舌音用手势表示了出来。同时父母也要观察孩子发音时，那些舌肌没有准确到位，是否力量需要强化训练等。
口语训练
准确的发音需要在语流、语境中进行强化，形成肌肉记忆和习惯。譬如，用趣味性较强的儿歌或绕口令，绕口令短小、活泼、诙谐、有趣，富有浓厚的生活气息，能引起孩子的极大兴趣，同时，念唱和背诵绕口令，可以提高控制肌肉，支配唇舌活动的能力，使口语表达敏捷，发音准确，且极易调动孩子训练兴趣，这对提高孩子口语能力非常重要。
阅读训练
在生活中会听。学习语言不能仅限于书本，在平常的辅导中，我们常指导孩子：我们不论是听广播，还是看电视剧，都能听到字正腔圆的普通话。只要我们们能做一个有“心”的人，有意识地听，有目的地记，区别并掌握有关平舌音、翘舌音的读音，就不会有问题了。孩子在听中，不断加强正音练习。他们在比较中，取长补短，在训练中不断纠正自己的读音，增强学习信心，养成正确表达的好习惯。