中学语文课程与教学设计
中学语文课程与教学设计性质？
中学语文课程与教学设计性质？
语文课程与教学设计是一门针对语文教学的课程，课程安排基本遵照由概念到一般规律、普遍方法、以及案例教学的顺序来编排，其目的在于让学生能够在具有了基本认识的前提下，学习相关规律，从而由浅入深地学习。本课程基本教学目标：培养学生从事中学语文教学的基本能力。
引导学生深刻领会中学语文课程标准，正确分析运用语文教材，大力开发和利用语文课程资源，灵活选择教学方法，组织教学活动，提高语文教学质量。
中小学教学设计的区别？
小学教学设计相对于中学教学设计更注重教学活动的设计。小学教学设计是以实验和活动为基础的学科，让学生通过亲自参加实验的活动获得知识是搞好小学科学教学的关键所在。
教学实践证明，实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。
如何提高语文教学课堂中学生的学习兴趣？
兴趣来源于生活经验，我们教学的时候要从学生经验出发，他们流行的文学，他们关注的社会热点，都是很好的切入点，与学生有共鸣更加有助于学生兴趣培养，语文课写作和阅读是最主要的两块内容，写作要有足够的熟入做支持，所以阅读的时候要多分析作者的构思与表达逻辑，从文章背后逻辑入手，写作就是点燃学生的表达欲望，面对强烈的感情人都会有表达的欲望，比如失恋，又或是中彩票，写作老师要做好点燃工作，每个学生都是有表达欲望的，教学设计就是要做好引线，学生自然喜欢你的课程，教学效果也会很好
如何确定语文教学目标？
一、教学目标的确定
在语文学科中，教学目标的确定主要依据“三维目标”，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。语文课程总目标对“知识与技能目标”有具体规定，如“学会汉语拼音”、“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”等，这些说明了“知识与技能目标”侧重的是具备语文学习的能力“过程与方法目标”强调在实践中学习，如课程目标中的“识字与写字”、”阅读“、“写作”、”口语交际““综合性学习”这五大板块，在一定程度上体现了语文的实践性而“情感态度与价值观目标”则侧重的是审美的陶冶和情感的升华，以培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。“三维目标”是确定教学目标的基本方向和依据，因此，在作答此类题目的时候，应按照这三个方面的目标进行阐述。
二、教学目标的表述
通常情况下，语文教学目标表述要掌握五个基本要素：行为主体、行为动词、行为对象、行为条件和行为标准。这是大家在作答中需要注意的。教学目标的表述要体现其规范性以及学科特点，所以需要大家明确这五个要素的基本内容。一是行为主体，在教学过程中要明确其主体是学生，由于教学目标的指向是全体学生通过学习后达成的结果，学生是学习的主体，因此教学目标应是学生在学习中的变化或结果。在具体表述中可以采用“学生能……”、”学生会……”等形式二是行为动词，在表述中行为动词应具有可测量、可操作、可理解的，如”说出、写出、解释、复述、默写、背诵”等词对学习的结果有所明确，可运用到教学目标的表述中三是行为对象，指的是确定学习行为所涉及的内容，一般而言，行为对象相当于行为动词的宾语，在教学过程中，明确行为对象能使学习具有导向性，同时也能体现出学习的重点，所以在表述中要针对文本内容明确行为对象。四是行为条件，也叫行为情境，主要说明学生在何种情境下完成的指定学习行为，如“借助汉语词典……”、”在了解作品创作背景的基础上……”等，从而为学习结果提供了特定的范围限制。五是行为标准，一般可采用完成行为的时间或准确率来衡量，如“准确无误地背诵……”“五分钟内完成……”这些表述旨在体现学生对目标所达到的程度。
总而言之，语文教学目标的制定应适用于全体学生，是学生能够达到的基本目标。因此，在具体表述教学目标时应注意其主体性和规范性。