教学设计中创设情境的几种方法
体验式教学的六种方法？
体验式教学的六种方法？
物理体验式教学的六种方法？
1、创设情境：在新授课上，主要创设学习新内容的情景，以及与之有关的实际情况或应用等。要充分利用实验操作、多媒体展示等手段。重点是激发学生的学习兴趣。
2、自主学习：浏览已完成的导学案寻找个性疑惑。
3、小组内合作探究、交流、展示、点评：讨论解决导学案上的个性疑惑。导学案上的问题设置要有一定的梯度：有学生个人就能解决了的问题，有学生个人不能解决但小组内能解决的问题，还要有小组内不能解决而需要小组间交流讨论的问题。由学生个人对知识的理解到小组内各成员间的交流讨论，完成对知识初步深化的同时又提出同组成员的共性疑惑问题
4、小组归纳，自主建网：知识、方法。表格或者框图或者寥寥数语。经历过讨论、展示、教师点拨后，学生对新知识、新概念及重点题型、方法已经有了深刻的认识，初步达到了学习的目的；此时要使这些知识、方法在学生大脑中稳固下来，就要进行总结、归纳，最终形成系统化的网络。
5、教师点拨、思维提升：重点、难点、与前后知识的联系、情感态度价值观教育。当堂检测
6、作业设计〔层次性〕：重新认识知识体系、重点难点、典型问题、解题方法。
历史课堂教学情境创设的创新点？
1.激发求知 ，要想讲好一堂历史课，必须具备良好的语言素质，引起学习兴趣，激发学生的求知欲。使他们在后面的学习中积极主动地参与到教学活动中，发挥其主体作用。
2.教学与心理相适，要求教师学会把握各时期学生的心理变化需要，调整自己的授课风格来适应学生心理需要。
3.历史教学的创新，要以学生为主体 ，课堂结构的创新，课堂形式的创新都要做到教学有针对性。
如何创设生动有趣的教学情境？
一个老师教学水平的高低，取决于老师对课本的研究水平，取决于老师对工作的敬业态度，取决于老师如何制造生动有趣的情境，能吸引学生的眼球，让自己的讲课生动有趣，让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐。
在小学数学教学过程中，有些数学题老师用抽象的思维方式让孩子很难理解，如果在数学教学过程中制造有趣的情境，让学生从抽象思维中变成直观思维，孩子很快能理解题意，达到神奇的教学效果。下面我举2个例题，浅谈我在教学过程中，怎样为学生制造有趣的情境，让孩子由抽象思维变成直观思维。
例1，一桶油连桶重6o千克，用去油的3/5后，油连桶重30千克，这桶油净重多少千克？
像这道六年级数学题，用抽象思维的方式，让一个小学生很难理解，我拿两个杯子，假设杯子和水就是油桶和油，将一个杯子倒满水，然后将杯中的水倒出3/5放入另一个水杯后，剩下的水和杯就是倒出3/5后的油和油桶的重量，这样就可以引导学生思维这个3/5杯水就相当于倒出3/5的油，也就是用去的油重量，即3/5是用去的油的对应分率。而倒出的油重量是6o一3o30(千克)，也就是说这个3o千克的对应分率是3/5。所以这桶油的净重可以
列综合算式为:
(60一30)÷3/550(千克)
例2，小华爬楼梯，每爬一层耗时3/5分钟，小华从一楼爬到六楼总共要几分钟？
这道题看起来简单，学生却往往容易做错，这里我要学生从一楼爬至六楼，问学生到底爬了几层楼？学生从一楼爬至六楼后，回答我，只爬了5层楼，学生明白了从一楼到六楼实际只爬了5层楼，那么这道题，解答就很简单:
3/5X53(分钟)
总之，在教学过程中善于制造有趣的情境，引导学生由抽象思维演变成直观思维，可以达到事半功倍的教学效果。如语文教学中，让学生理解“秋高气爽”这个词语的含义，也可以带领孩子在蓝蓝的天空下，自己体会秋高和气爽的感觉，再讲解词义；写游记，老师带领学生先“春游”或“秋游”某一个景点，让孩子去亲自感受一下景点的自然风光，总比孩子在家闭门造车写出的游记更为精彩，等等。