小学语文融合综合实践教学小妙招
在语文教学中怎样指导学生写作？
在语文教学中怎样指导学生写作？
1、观察自然美
自然景色，山水风貌是古今中外文人墨客的最为欣赏的对象。有一次读柏拉图的《理想国》，其中的一段话令我深有感触，说：“我们应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年们像住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽的境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的影响，使他们不知不觉地从小培养起对美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯。”许多年过去，从教的时间越长我对这句话的感触就越深：自然之美可以调节人的心性，开阔人的胸襟，陶冶人的情操，荡涤人的灵魂，还能“消除异化，建立心理本体。”
因此每个学年我都会组织一些爬山、踏青、郊游等回归自然的活动，带学生到大自然中去，引导学生领略江河湖海的壮丽气势，欣赏山川云霞的奇妙变幻，感悟大自然的千姿百态，使他们开阔眼界、丰富想象、洗炼心身，激发他们对生活的热爱和对美的向往与追求，培养他们自觉地、有目的地去欣赏、追求自然美，赋山石花木、清风明月予美的神韵和价值，“培养起融美于心灵的习惯”，从而达到了“天人合一”的境界。
2、观察社会美
社会美的范围和对象极为广阔，除了人们斗争、生活过程、形态，个体人物的行为、事业，以各种物质成果，产品等等外，像历史的废墟，传说的古迹等等也属此范围。人是一切社会关系的总和，是构成社会生活的核心。生产劳动是人类最基本的实践活动，是人们获得审美愉快的基本领域。
人类在改造客观自然界的社会实践中，要认识、掌握和运用自然规律。美学家李泽厚曾把自然界本身的规律叫做真，把人类实践主体的根本性质叫做善。他还说：“当人们的主观目的按客观规律去实践得到预期的效果的时刻，主体善的目的性与客体事物真的规律性就会融合起来。真与善，合规律和合目的性的这种统一，就是美的本质的根源。”
指导学生作文训练
指导学生审清题意，选好材料。
遇到作文题目，在写作之前要求学生把作文题目看明白，仔细研究题目所提出的各种要求，尽可能把所涉及到的内容、写法、时间、地点等各方面的要求弄清楚。如《春》这个题目，在没有体裁要求的情况下，可以写成记叙文，记叙一下春天发生的事;还可以写成议论文。用比喻的方法从“一年之计在于春”这句俗语，联想到人的一生最重要的是青少年时期的艰苦奋斗，刻苦磨练，否则就不会有将来的丰硕成果。
在弄清题目的基础上，还要教会学生选材。任何一篇好的文章，都必须有一个鲜明深刻的主题。但是，光有一个好的主题还不行，还必须有充足的材料。主题是从大量的材料中提炼出来的，是借材料来表达的。在写作教学中，选材是一个重要的方面。写作时，要反复审视，比较自己占有的材料，要选择合适的材料来表达中心，注意所选的材料要典型。材料还应真实、准确，应该选取自己亲身经历的感受最深的，只有这样，才能写出具有真情实感、能感染人打 动人的好作文。
指导学生说话能力的训练与培养
叶圣陶说过，作文就是用笔写话。因此学生的话说得好不好，对作文至关更要。教学中，我发现学生站起来说话，不是照本搬，就是语言断续，前言不照后语，所以我十分注重学生说话能力的训练与培养。
加强学生的说话训练，形式可以多种多样。针对不同年级的学生制定不同的说话标准，要求不一，循序渐进。达到预定目标后，再滚动发展。如七年级第二学期，针对教材我召开了模拟“新闻发布会”，先从班内选出说话能力、语言组织能力较强的学生充当发言人。会前，公布发言的中心议题：或社会热点，或校园新事，现场精心布置，创造气氛，然后与同学面对面而坐，相互阐述观点。这种活动，能较好的训练学生的说话能力，真正实现了“要我说”到“我要说”、“我会说”的转变。提高了学生的作文水平。
充分学生发挥创造性
选好范文，指导学生在模仿的基础上创新
在培养学生独立写作能力时要不要提供范文，众说纷纭，意见不一。有的人认为范文只能使学生重复别人的思想和语言，会束缚他们的创造精神。其实范文可以形象地告诉学生某一篇作文该写什么和怎样写，这样比做任何解释都来得清楚。实际上许多有名的作家和诗人都经过模仿的阶段。例如，大诗人莱蒙托夫青少年时期写的诗中，许多就是普希金诗句的简单改写，但是这种模仿并不影响他在十四五岁就写出许多别具一格，令人惊讶的抒情短诗。
运用范文的目的不仅仅是让学生学一点写作技巧和语言，更重要的是激发学生的独创精神。当然，范文的选择是有讲究的。范文的题目可以和学生作文题目相类似，但不能相同;尽可能把学生的作文当范文，因为每个作者都有自己观察世界的方法，有自己独特的风格和语言。这样就能启发学生独立思考，一旦学生的独创精神被激发，他们的积极性是很高的，教师会惊讶地发现，学生几十双眼睛，观察到了教师观察不到的东西，学生几十个头脑，想到了教师想不到的问题，甚至在用词造句上，他们也会创造不少“奇迹”
指导积累作文素材，解决作文的“无米之炊”
对作文而言，阅读是“流”。阅读不但会使学生产生写作的欲望，而且大量的长时间的阅读积累，还会在内容、构思、语言等方面，对写作产生多方面的深刻的影响。关于阅读与作文的关系，古今中外有许多名人名言。我国唐代大诗人杜甫的两句是大家非常熟悉的“读书破万卷，下笔如有神”。张志公先生也曾说：“读和写之间，读是写的基础，必须在多读的基础上进行写的训练。”这两人的话都包含着他们深刻的人生体验和写作经验，不能不引起我们高度的重视。那如何来指导学生的阅读呢
培养学生的阅读兴趣。既然要培养学生的阅读兴趣，就要提供各种内容的读物，让兴趣个异的学生都能找到自己喜欢的读物。惟其如此，才有可能读起来爱不释手，并久而久之养成阅读习惯。指导学生选择读物。学生除了自由阅读之外，教师也还要提倡学生“扩大阅读面，增加阅读量”，要“读好书，读整本的书”。因此，教师要适时地指导学生选择读物。这里所说的指导是推荐，是引路，而不是“规定”。指导学生选择读物，大体可以分两类。一类是经典著作。一类是当代各类中外优秀作品，以及科普、政治、历史、文化等各类读物。阅读的目的不同，方法也不同。要指导学生恰当地运用精读、略读、跳读、速读、朗读等方法，从而提高阅读效率。
劳动教育中的专业融合指的是什么？
劳动教育中的专业融合指的是劳动教育不仅仅是劳动这一简单的事情。在劳动教育中，需要其它多学科知识的融合，如劳动教育的成果提炼就需要语文知识。
劳动教育的果树栽种就需要生物知识和园林知识等。劳动教育中的常见机械维修需要物理和化学知识等。